Breve historia y cronología del nacimiento de las Escuelas Normales en México; Pilares de la formación docente-Jesús David Camarillo Rangel.

 

Breve historia y cronología del nacimiento de las Escuelas Normales en México; Pilares de la formación docente.

Jesús David Camarillo Rangel.

Resumen: Las escuelas normales, que, aunque hoy en día se encuentran en su mayoría, olvidadas, descuidadas, dogmatizadas, entre otras problemáticas, han representado un pilar fundamental de la historia de la educación en México, puesto que en sus aulas se han formado el material humano que ha llevado la educación pública y alfabetización a todos los rincones del país y aunque desde hace algunos años, la carrera docente no es exclusiva de los egresados de este tipo de instituciones, puesto que las universidades y otros centros educativos, también se han dedicado a la formación del perfil del profesorado, para opinión de muchos, las escuelas normales siguen siendo el verdadero semillero del docente mexicano de vocación. En este presente artículo de investigación se hará una breve pero concreta cronología del nacimiento de estas instituciones, trascendentales en la conformación de la sociedad actual.

Palabras Clave: Escuela Normal, formación docente, Escuela Modelo, Normal Rural, Historia de la Educación en México.

 

Abstrac: Normal schools, which, although today are mostly forgotten, neglected, dogmatized, among other problems, have represented a fundamental pillar of the history of education in Mexico, since in their classrooms have been formed the human material that has brought public education and literacy to all corners of the country and although for some years now, the teaching career is not exclusive to the graduates of this type of institutions, since universities and other educational centers, have also been dedicated to the training of the profile of teachers, the teaching career is not exclusive to the graduates of this type of institutions, since universities and other educational centers have also been dedicated to the formation of the teacher's profile, for many, the normal schools continue to be the true seedbed of the Mexican teacher's vocation. In this research article we will make a brief but concrete chronology of the birth of these institutions, transcendental in the conformation of today's society.

Keywords: Normal School, teacher training, Escuela Modelo, Rural Normal School, History of Education in Mexico.

Introducción

La educación en nuestro país ha pasado por diversas etapas históricas, unas de ellas vienen desde el México prehispánico, la colonia y el desarrollo de la nación independiente marcaron paulatinamente el desarrollo histórico de México, en donde la educación siempre ha ido de la mano de acontecimiento que han consolidado a la nación.

Desde el Calmécac y el Telpochcalli Azteca, la Conquista Espiritual y Castellanización de las diversas órdenes religiosas, así como el método lancasteriano y una educación elitista y positivista del porfiriato, iniciaban los rumbos de un país moderno, en donde la educación jugaría un papel preponderante. Una de las demandas de la revolución mexicana de principios del siglo XX, fue el acceso de las grandes masas rurales, a una educación y alfabetización, lo cual se vio consolidado en 1921, con el proyecto educativo de Vasconcelos, al iniciar la SEP.

El presente texto es un artículo de investigación documental-bibliográfico, después de una rigurosa, más no exhaustiva revisión de la literatura, principalmente en libros de autores clásicos de la historia de la educación en nuestro país.  En la presente investigación no se incluirá el desarrollo cronológico histórico completo de la educación normal, puesto que el objetivo de la indagación es el nacimiento de las escuelas normales, iniciando en los intentos lancasterianos de formación docente, terminando el tiempo histórico en las primeras Normales Rurales, el desarrollo y complemento de la educación normal a lo largo de la segunda mitad del siglo XX y hasta la actualidad, quedará para una segunda investigación.

Primeros intentos bajo el modelo lancasteriano

Contrario a lo que muchos piensan y opinan, el inicio de la educación normal, no se da en la época posrevolucionaria o al menos en el Porfiriato, puesto que las escuelas formadoras de docentes, aunque muy diferentes a las que vamos a analizar en esta investigación, se dieron durante el auge de la educación lancasteriana, que de hecho terminaría dominando gran parte del siglo XIX. Las primeras escuelas normales se establecieron bajo el sistema lancasteriano en Zacatecas y Oaxaca, que compitieron por ser los pioneros en este tipo de enseñanza (donde se "norma" la enseñanza en un curso que duraba de cuatro a seis meses). Estas normales no lo eran en el sentido moderno de la palabra, pues no se daba un solo curso de pedagogía. (Staples, 2010). De acuerdo a Curiel Méndez (2001) la primera Normal Lancasteriana se establece en 1823 en la Escuela Filantropía de la ciudad de México (p. 428).

Por su parte Larroyo señala (1967) que la Compañía Lancasteriana tuvo tanto éxito que el gobierno emite un decreto el 26 de octubre de 1842, para que fue erigida en la Dirección General de Instrucción Primaria en toda la Nación. Durante los tres años que tuvo este carácter oficial la Compañía trabajó con más empeño: abrió oposiciones para aprobar libros de texto; intensificó la organización de escuelas normales lancasterianas, y fundó planteles en Querétaro, San Luis, Oaxaca, Zacatecas, Puebla, Nuevo León, Veracruz, Durango, Jalisco, Chihuahua, México, Sinaloa, Tabasco, Michoacán, Coahuila y California.

La Escuela Normal en la Ciudad de México y otras primeras Normales

Antes de la fundación de la escuela normal en la ciudad de México, operaban ya, en diferentes ciudades de la república, capitales de sus respectivos estados, al menos 10 escuelas de tipo normal, que buscaban resolver la urgente necesidad de maestros en las escuelas primarias, ante la decadencia de las escuelas del modelo lancasteriano, en la parte final del siglo XIX. De acuerdo a Villalpando Nava (2012) las escuelas normales se fueron creando en San Luis Potosí en el año de 1849, la de Oaxaca en 1868, en 1878 se crea en Aguascalientes, mientras que la de puebla en 1879, Jalisco y Nuevo León en 1881, en el estado de Colima en 1884, Querétaro y Michoacán en 1886 y finalmente en Veracruz en 1886. De esta última hablaremos a detalle más adelante.

Con Joaquín Baranda como Ministro (secretario) de Justicia e Instrucción Pública, 1882 se encomendó a Ignacio Manuel Altamirano la elaboración de un proyecto para establecer una escuela normal en la ciudad de México. Una vez elaborado fue revisado por eminentes educadores de la época como lo fueron Justo Sierra, Manuel Cervantes Imaz, Enrique Laubscher entre otros, fue aprobado por el congreso en diciembre de 1885, reglamentado en octubre del año siguiente (1886) e inaugurada por el propio Presidente Porfirio Diaz el 24 de febrero de 1887, con el mote de Escuela Normal para profesores. (Curiel, 2001: p. 432)

La Escuela Modelo de Orizaba de Enrique Laubscher

Para el año de 1883 surgiría la Escuela Modelo de Orizaba, diseña por el pedagogo alemán Enrique Laubscher que había sido discípulo de Federico Froebel, el creador de los jardines de párvulos (infantes-niños) Laubscher era egresado de a la Escuela Normal de Kaiserslautern, iniciando tres años después la carrera magisterial, con ideas francesas y el pensamiento de los más grandes pedagogos de la época como: Locke, Comenio, Rousseau, Basedow, Diesterwey, Pestalozzi y Froebel. Se deben de distinguir dos etapas en la evolución de este plantel, en la primera etapa se inicia siendo una escuela primaria donde se experimentan con acierto los principios de la enseñanza objetiva, siendo el lenguaje el centro e instrumento por excelencia del proceso educativo (Larroyo, 1967: p. 326). Esta escuela primeria serviría para que los docentes ya en servicio, fueran a observar las novedosas técnicas pedagógicas ahí practicadas, ahí el mote de escuela “modelo”.

 

la Escuela Normal de Jalapa de Enrique Rébsamen

De acuerdo con Martínez (2023) en 1886, cuando la capital del estado de Veracruz se trasladó a Xalapa, las actividades de la academia también se trasladaron a esa ciudad, y se institucionalizaron al crearse la Escuela Normal de Jalapa, la primera del país concebida expresamente para la formación de maestros profesionales, en la línea de los seminarios pedagógicos prusianos y las escuelas normales napoleónicas, para esto Laubscher invitó a colaborar al educador suizo Enrique Rébsamen, llegado al país años atrás, para desempeñarse como profesor particular de un comerciante de la ciudad de León Guanajuato, él era seguidor de las ideas de Comenio, Froebel y Pestalozzi, sería esta la segunda etapa de la escuela modelo, ya como una Escuela Normal y tal como señala Staples (2010):

            La de mayor impacto fue la que en 1887 creó Rébsamen en Jalapa, la Escuela Normal de Profesores, cuya fama se extendió por el país. Fue semillero de maestros y ocasionó una verdadera dispersión de educadores. El pedagogo y sus discípulos organizaron los sistemas educativos de Oaxaca, Jalisco y Guanajuato, entre otras entidades. Uno de sus seguidores, Gregorio Torres Quintero, fundó la Normal de Colima, su estado natal, y dirigió la educación en Yucatán en los años de la Revolución. Torres Quintero fue autor de varios textos, entre ellos el Método onomatopéyico de lectura, tan popular como el de Rébsamen. Laubscher, por su parte, llevó sus enseñanzas a Chihuahua, pero murió antes de realizar su proyecto de una escuela normal.

“La Escuela Normal de Jalapa, fue, en realidad la primera creada en el país, con apego a un plan completo” (Villalpando Nava, 2012: p. 239) es por eso que muchos expertos argumentan y opinan que esta debe ser considera la primera escuela normal con ideas pedagógicas actualizadas.

La feminización de la vocación docente

La labor docente no fue exclusivamente para varones, puesto que las mujeres poco a poco se fueron adhiriendo a esta noble vocación, hasta hoy en día ser mayoría en el magisterio, específicamente en educación básica. Como antecedente de la vocación femenina docente, en 1890 se inauguró la Escuela Normal para Profesoras de Instrucción Primaria, aunque tiene su origen en la Escuela Secundaria para Señoritas, instituida desde 1867 y reformada en 1878 por el ministro Protasio Tagle, ensanchando su horizonte pedagógico a fin de poder expedir títulos de profesoras. El ministro Baranda se propuso, y obtuvo del Congreso de la Unión la autorización en 1888, para transformarla en Normal para Profesoras. El Reglamento relativo se expidió en diciembre de 1889 y en febrero de 1890 se inauguró esta institución, homogénea en su estructura a la de profesores. La sección de párvulos de la Normal para Profesores fue llevada a este nuevo plantel educativo (Larroyo, 1967: p. 352)

La educación popular y rural como bandera revolucionaria

Pese a estas importantes acciones por lograr avances en materia educativa durante el porfiriato, la realidad es que la educación sólo logró llegar a los sectores urbanos y acomodados de la sociedad mexicana, la inmensa mayoría de los mexicanos continuaba en la ignorancia y el analfabetismo, y sería una de las razones secundarias por la cual habría una revolución social a inicios del siglo XX y de ahí se derivaría la idea de la educación rural que formaría este tipo de escuelas normales en las décadas de los años 20  y 30 de la época posrevolucionaria.

Las Escuelas Normales Rurales para la Pedagogía de la Acción

La constitución de 1917, en específico el artículo 3° en materia educativa, así como la posterior creación de la SEP en 1921, a manos del abogado y filósofo mexicano José Vasconcelos, durante la presidencia del general Obregón, representaría la consolidación de la demanda educativa revolucionaria. En 1921 de la población nacional 85% era rural y sólo 15% urbana, de ahí la importancia de este tipo de educación en esta etapa (González, 2002, p: 11). Con estos datos es entendible la urgente necesidad de darle auge a instituciones formadoras de docentes, pero ya no es los lugares urbanos, sino en el medio rural. De acuerdo con Hernández Santos (2019) las Escuelas Normales Rurales (ENR) son instituciones que se crearon en México desde 1922 y se sostienen hasta la fecha, con un objetivo inicial de formar maestros para que desempañaran sus funciones pedagógicas en el medio rural, fue tanta su importancia que en cada entidad federativa llegó a existir una ENR.

Las Primeras Escuelas Normales Rurales

La primera Normal Rural fue fundada en 1922 en Tacámbaro, Michoacán, por el primer responsable de Secretaría de Educación Pública, José Vasconcelos, como parte del programa de crear Escuelas Centrales Agrícolas que impulsaran la formación de maestros campesinos. (Coll, 2015)

En 1923 se asentó la segunda Normal rural en el convento de Santa María de Molango, en la Sierra Alta de Hidalgo, sería el antecedente de La Normal rural del Mexe inaugurada en 1926, como escuela regional campesina, por el entonces presidente Plutarco Elías Calles (Serna, 2020). en 1925 nació una en Oaxaca; en 1926 surgieron otras en Morelos, Puebla y Querétaro. En 1926 se adoptó para estas instituciones un plan de estudios unificado, con un año para dar el equivalente a primaria superior a los aspirantes que solo tuvieran la primaria elemental, que eran un 20%; luego venían los dos años de formación pedagógica y práctica. En 1928 había ya nueve normales rurales, en Tixtla, Gro., Actopan, Hgo., Erongarícuaro, Mich., Oaxtepec, Mor., San Antonio de la Cal, Oax., Izúcar de Matamoros, Pue., San Juan del Río, Qro., Río Verde, SLP, y Xocoyucan, Tlax. (Meneses, 1986: 371-380, 458; Loyo, 2010: 167).

Surgiría la Escuela Normal Rural “Raúl Isidro Burgos” de Ayotzinapa Guerrero, inicialmente sin este nombre y en el municipio de Tixtla Guerrero, dicha institución sería conocida al menos de nombre por casi todo el país, después de la lamentable desaparición forzada de los 43 estudiantes normalistas, en septiembre de 2014, durante la presidencia de Enrique Peña Nieto. La Normal de Ayotzinapa ya en este lugar, empezaría a funcionar en el año de 1933.

Otra de las Primeras Normales Rurales en México fue la Escuela Normal Rural “Gral. Matías Ramos Santos” de San Marcos, municipio de Loreto en el estado de Zacatecas, que, aunque en esta ubicación iniciaría labores hasta 1933, su idea y orígenes se remontan al año de 1926.

Para el mismo año de 1926, el entonces presidente de México, Plutarco Elías Calles, crearía   La Escuela Central Agrícola, la más representativa de los anhelos del régimen, cuyo propósito sería el de formar agricultores prósperos y modernos, semejantes a los farmers de Estados Unidos. Junto con el cooperativismo, que ocupó un lugar importante en los proyectos educativos y sociales posteriores, la Central complementaba un lento y mesurado reparto agrario. Estas Escuelas dependieron inicialmente de la Secretaría de Agricultura y Fomento y deberían ser financiadas por bancos agrícolas ejidales. Entre 1926 y 1928 vieron la luz seis de ellas con capacidad promedio para 200 alumnos. Calles sacrificó por ellas a otras escuelas, como las Normales, en aras de su proyecto modernizador. En 1933, las Centrales Agrícolas pasaron a la Secretaría de Educación y fueron fusionadas con las normales rurales y las Misiones Culturales para integrar una nueva institución, la Escuela Regional Campesina, que debería formar expertos agrícolas y maestros de agricultura. (Loyo, 2010.)

La Escuela Nacional de Maestros

En 1924 se lleva a cabo la restructuración de la vieja Escuela Normal de Profesores de la Ciudad de México, estuvo  a cargo de eminente Maestro Tamaulipeco Lauro Aguirre, transformándola en la Escuela Nacional de Maestros, que atendería y graduaría a maestros rurales, maestros misioneros, educadoras, maestros de primarias urbanas y maestros para diversas actividades técnicas. También podían estudiar maestros ya en servicio, pero que no contaban con el título que los acreditaba como profesor. (Curiel, 2001:p. 445-446 )

Conclusión

Semillero de los mejores y con más vocación de los maestros de México, las escuelas normales en su larga consolidación e historia, ha significado para muchos, el sueño de cristalizar la carrera como profesores. Han permitido a miles de jóvenes acceder a un trabajo digno y posteriormente a partir de 1984 a una carrera profesional de nivel licenciatura. El acceso y cobertura a una educación para todos y el combate al analfabetismo, no hubiera sido posible sin estos centros de formación pedagógica. Desde los últimos años y prácticamente durante el último tercio del siglo XX, han sufrido grandes cambios y transformaciones, pero hoy ya en pleno siglo XXI y en el año de la publicación de esta investigación (2023) siguen formando a la mayoría de los docentes de México, el análisis de lo antes mencionado, será abordado en la siguiente parte de la investigación,

Cómo citar este artículo de acuerdo a APA 7ª ed.

Camarillo, D. (30 de junio de 2023). Breve historia y cronología del nacimiento de las Escuelas Normales en México; Pilares de la formación docente. REVISTA LIBRE CAMRAEDU (TEMAS EDUCATIVOS Y PEDAGÓGICOS). https://revistacamraedujdcr.blogspot.com/2023/06/breve-historia-y-cronologia-del.html

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