EL TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD-DALLANA PÉREZ

 

El Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH)

Dallana Pérez

Estudiante de Psicopedagogía

Universidad Tamaulipeca, Campus Reynosa.

Cd. Reynosa, Tamaulipas, México.

     Resumen

El TDAH es una afección crónica que atañe a niños, adolescentes y adultos, ya que en algunas ocasiones continúa hasta la vida adulta. Se atribuye a la influencia de factores genéticos y ambientales. En México se estima que hay aproximadamente 33 millones de niños y adolescentes, de los cuales 1.5 millones podrían ser diagnosticados con el trastorno por déficit de atención e hiperactividad. Los niños con TDAH tienen más dificultades para aprender que un niño promedio, ya que los síntomas más prevalentes es que se les dificulta prestar atención y mantenerse quietos en su lugar, tienen problemas de comportamiento, como por ejemplo: seguir las reglas, respetar turnos, se enojan con facilidad, dificultad para relacionarse con otros niños, entre otros. Por tal motivo su rendimiento académico es afectado. No en todas las escuelas se cuenta con especialistas capacitados para diagnosticar, y en algunas ocasiones el niño es juzgado por su comportamiento. Muchas maestras y maestros que no están capacitados lo que no saben es que ese niño o niña quizás padece del Trastorno por déficit de atención e hiperactividad [TDAH].

Palabras Clave: Trastorno, hiperactividad, atención, impulsividad, problemas de aprendizaje.

Introducción

Los problemas de aprendizaje actualmente son muy comunes y afectan no solo a los niños y las niñas que lo sufren sino también a sus padres, hermanas y hermanos, al resto de familia que está cerca de ellos y a sus maestros. No olvidemos que cuando una persona muestra una forma de ser o actuar diferente a la de quienes le rodean, está expuesto al rechazo o, por lo menos, a la curiosidad de éstos.

El aprendizaje es el producto de los intentos que realizamos para enfrentar y satisfacer nuestras necesidades. Son cambios que se efectúan en el sistema nervioso como consecuencia de hacer ciertas cosas con las que llegamos a obtener determinados resultados. Nosotros relacionamos cada una de esas acciones con sus efectos y esto produce una serie de estímulos en nuestro cerebro que convierten a dichas asociaciones o relaciones en conocimiento, los que quedan incorporados a partir de ese momento a los procesos del pensamiento, de tal forma que llegando el caso, se pueden utilizar en las nuevas situaciones que se nos presentan en la vida. Dicho en otras palabras el aprendizaje consiste en obtener conocimiento de algo, como caminar, hablar, leer, escribir, correr, etcétera, para después poder utilizarlo. Por ejemplo el niño o niña aprenden a hacer alguna cosa, digamos, escribir; poco a poco van perfeccionado su escritura, mejoran la forma de su letra, la dominan y finalmente la emplean para expresar sus pensamientos y emociones.

No todos los casos de niños y niñas con problemas de aprendizaje son similares. La mayoría de los niños en algunas ocasiones tienen un comportamiento considerado comúnmente como inquietos o que están fuera de control. Pueden correr de un lugar a otro, saltar, hacer ruidos con la boca u objetos, no respetar turnos cuando juegan. En otros casos caminar sin algún rumbo en específico, tienden a olvidar realizar alguna actividad encomendada o no terminar lo comenzado y suelen prestar poca atención cuando alguien está hablando. No obstante, para algunos niños, adolescentes y adultos estos comportamientos son algo más que un problema ocasional. Los niños con El Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad [TDAH] tienen este tipo de comportamientos a menudo que son recurrentes y serios, ya que su vida cotidiana es perjudicada.                                                                              Definición del Trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad [TDAH]

El Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad [TDAH] es una afección crónica que afecta durante la infancia y tiene lugar hasta la vida adulta, es una barrera de aprendizaje para los alumnos que lo padecen. El concepto de barreras para el aprendizaje y la participación ha sido introducido y desarrollado por Booth y Ainscow (2015) y atañe a la forma de hacer del profesorado con relación al alumnado que encuentra dificultades de aprendizaje en el aula. (p. 44)

Cada alumno es diferente, cada uno presenta una manera diferente de aprender, habilidades, cualidades, personalidad, cultura, que los hace únicos. Esta diversidad escolar puede causar exclusión hacia los alumnos con TDAH por su manera de ser y aprender, ya que existen barreras ya sea individuales, ambientales o aptitudinales.  

Una buena definición es la de Barkley (1997) “trastorno del sistema ejecutivo del cerebro que provoca problemas en el manejo de la conducta del niño, disminuyendo la capacidad de guiar su comportamiento en su preparación para eventos futuros, así como en la autorregulación del afecto y de la motivación”. Todo esto, puede interferir negativamente en su evolución escolar, pudiendo presentar un menor rendimiento académico debido a sus dificultades de atención y su escaso autocontrol conductual, actuando de forma menos madura que el resto de los alumnos.

Síntomas

Los signos y síntomas centrales de TDAH son:

La falta de atención tiende a aparecer cuando el niño realiza tareas que requieren vigilancia, tiempo de reacción rápido, búsqueda visual y perceptiva y escucha sistemática y sostenida.

La impulsividad se refiere a las acciones precipitadas que pueden provocar un resultado negativo (p. ej., en los niños, cruzar una calle sin mirar, en adolescentes y adultos, de repente dejar la escuela o un trabajo sin pensar en las consecuencias).

La hiperactividad implica actividad motora excesiva. Los niños, especialmente los más jóvenes, pueden tener dificultades para permanecer sentados en silencio cuando deben hacerlo (p. ej., en la escuela o en la iglesia). Los pacientes mayores pueden ser simplemente nerviosos, inquietos o habladores-a veces hasta el punto de que otras personas se sientan cansadas observándolos.

“Con frecuencia muestran una mayor dificultad para persistir en la tarea y no terminan lo que empiezan, mostrando así una menor tolerancia a la frustración. En definitiva, encontramos que los niños con Déficit de Atención e Hiperactividad tienen dificultades para plantearse metas y planificar su consecución de forma eficiente, secuenciar su conducta, ejecutar las acciones y evaluar su comportamiento” (Barkley, 2006; Goldstein & Naglieri, 2006; Goldstein & Schwebach, 2004). 

Características diagnósticas

Para conocer si un niño padece el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad se debe realizar diferentes pruebas, ya que no todas las personas que tienen TDAH presentan los mismos síntomas por tal motivo existen ciertas clasificaciones. El diagnóstico se basa en los siguientes síntomas: falta de atención, hiperactividad e impulsividad, esto no quiere decir que, si un niño presenta alguno de los síntomas mencionados anteriormente significa que tiene TDAH, para tener este diagnóstico se requiere tener seis síntomas o más, y que hayan estado presentes desde antes de los 12 años y con una durabilidad de seis meses o más.

El TDAH fue descrito por primera vez hace más de un siglo. En 1798, Escocia, Gran Bretaña, el médico Alexander Crichton realizó una descripción de una condición con síntomas que hoy en día conocemos como TDAH. Le llamo "Mental Restlessness o agitación o inquietud mental” (Alexander Crichton, 1798). Crichton hace mención a dos características: Inquietud e incapacidad para atender a algo por tiempo adecuado y con constancia en la realización de las tareas. y esto se registra en sus escritos que luego dieron origen al libro An inquiry into the nature and origin of mental derangement, 1798.

“Nalda (2009), menciona que “el principal problema con el que se encuentran estos los niños en la etapa de infantil es la dificultad para seguir órdenes y adquirir hábitos. Estos alumnos requieren que maestros y educadores supervisen sus tareas y conductas más que las de cualquier otro.” Son inquietos, suelen causar alboroto en las aulas y, en consecuencia, son tachados como niños “malos” o incluso “maleducados”.

Causas

Fernández Manuel A, (2015) sugiere que “La causa del trastorno por déficit de atención e hiperactividad tiene un 70% de predisposición genética es decir se hereda básicamente se nace con él, mientras que hay otra serie de factores no genéticos que también lo pueden favorecer”

Las investigaciones realizadas sobre los TDAH coinciden en señalar que el déficit primario se debe a una disfunción ejecutiva. Esto ha hecho que gran parte de los estudios realizados desde el marco teórico de la neuropsicología asuman un problema en la corteza prefrontal. De este modo se entiende que el TDAH puede ser: disfunción del lóbulo frontal; retraso en la maduración del funcionamiento frontal; disfunción de los sistemas fronto-subcorticales (Romero-Ayuso, D. M., Maestú, F., González-Marqués, J., Romo-Barrientos, C.; & Andrade, J. M., 2006). Además, Shue y Douglas (1992) encontraron peores niveles de rendimiento de los niños hiperactivos en test neuropsicológicos implicados en funciones del lóbulo frontal. Por esta razón los alumnos con este trastorno presentan mayores dificultades del alumnado promedio.

Tratamiento del Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad.

“El tratamiento psicológico cognitivo-conductual intenta lograr la generalización de los efectos a lo largo del tiempo y de las situaciones. Este tratamiento está orientado, fundamentalmente, a la autorregulación, al control de la irritabilidad y a la mejora de la comunicación , así como a facilitar un entorno adecuado en el que el niño con TDAH pueda crecer y desarrollarse de forma adecuada a pesar del trastorno. En el tratamiento se ha visto la eficacia de la inclusión de los profesores en el tratamiento” (Barkley 1994)

Las técnicas cognitivas tienen por objetivo que el niño aprenda a regular su conducta, haciendo hincapié en la relación entre las conductas y sus consecuencias. Las más exitosas con niños con TDAH son: la autoevaluación reforzada, el entrenamiento en solución de problemas, los métodos de autocontrol y el entrenamiento en auto instrucciones (Meichembaum y Goodman, 1971). Esta técnica tiene por objetivo que el niño aprenda a hablarse interiormente de modo que le resulta más fácil pensar y tomar conciencia de lo que puede o quiere hacer.

El tratamiento psicológico, dirigido a padres, profesores y niños, se basa en proporcionar información sobre el trastorno, estrategias y técnicas de manejo de conducta, para mejorar las habilidades sociales, de autocontrol, pautas de comportamiento, etc. Entre las intervenciones más utilizadas en este ámbito,

Rodríguez (2010) destaca la siguiente:“ Terapia conductual. Basada en el entrenamiento de padres y profesores en la “medición de conductas, su selección de cara a la intervención, el diseño de programas de refuerzo conductual, el uso de consecuencias negativas o castigos consistentes y la coordinación de dichos programas entre el colegio y el hogar”.

¿Cómo afecta en la vida de quien lo padece?

 “En el caso de los niños, no saben por qué son como son, por qué se caen con frecuencia o pierden continuamente sus cosas. Los padres, por su parte, se castigarán por no conseguir enderezar la conducta del niño. El número de divorcios es muy elevado en padres que tienen hijos con TDAH. Hay familias con un hijo hiperactivo que están totalmente rotas, Ordóñez María J. (2011), quien además asegura que en cada clase puede haber hasta un niño o dos con este trastorno.

“Los niños TDAH en la vida y trabajo de aula, van un poco ‘cojeando’ respecto a sus compañeros en algún aspecto. Muestran un temperamento más negativo y emocionalmente son más vulnerables que los demás. Habitualmente se acostumbran a que les reprendan y castiguen, se debe decir que realmente se hacen acreedores de ser regañados y castigados; no obstante, debemos ser conscientes de que un niño no puede vivir sancionado continuamente” (Nalda, 2009; p. 22). El TDAH puede dificultar que las personas se concentren y presten atención. Pero afecta más que la escuela y el trabajo, también puede afectar las habilidades sociales.

Las personas con TDAH pueden no darse cuenta cómo su conducta afecta a los demás. Pueden interrumpir mucho, e incluso molestar a las personas por no respetar las reglas sociales. Todo esto les impide llevar una vida cotidiana con normalidad, ya que frecuentemente presentas estas dificultades personales y estas mismas le afectan en su vida social.                                                                Conclusión

El TDAH “Es un síndrome neuroconductual, que afecta al individuo, el cual tiene como características fundamentales: la distracción, hiperactividad e impulsividad” según la American Psychiatric Association, presenta una falta de atención crónica. Es producido por la insuficiencia de Dopamina que es un neurotransmisor del cerebro. Síndrome. Es la agrupación de signos y síntomas basada en su frecuente coocurrencia, que puede sugerir una patología, una evolución, unos antecedentes familiares o una selección terapéutica comunes. 

El TDAH  es un problema de aprendizaje para quienes lo padecen, y el rendimiento académico es una de las principales preocupaciones de los padres de familia y maestros, cuando el docente no está capacitado para tratar con alumnos con este tipo de deficiencia, suelen quejarse con las madres y padres por el bajo rendimiento académico y por el comportamiento del alumno, provocando que los padres se desesperen. Por esta razón se debe diagnosticar a tiempo, además que el alumno debe realizar consultas con especialistas, para ayudarle en su vida escolar y cotidiana.

Los niños diagnosticados con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad [TDAH] no son capaces de realizar un esfuerzo constante ante situaciones que exigen organización y autocontrol, como sentarse y realizar sus tareas hasta terminarla. Son niños que por lo general tienen una inteligencia normal, por lo que genera que sus padres y profesores se extrañen por su bajo aprovechamiento académico.

El tratamiento que deben recibir los alumnos con TDAH debe ser tratado desde diferentes puntos de vista por especialistas calificados, ya que no solo afecta en  su conducta o rendimiento en el aula, sino que también se ven afectados de manera emocional, psicológica, y social. Intervenciones cognitivo-conductuales. Son intervenciones en las que se trabaja directamente con el niño para que aprenda estrategias de manejo de la conducta, técnicas de autocontrol, etc. El objetivo de estas intervenciones es que aprenda a controlarse en situaciones cotidianas sin que los síntomas característicos del TDAH repercutan de manera negativa en su comportamiento.

 Cómo citar este artículo de acuerdo a APA 7ª ed.

Pérez, D. (10 de abril de 2023). El Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH)  REVISTA LIBRE CAMRAEDU (TEMAS EDUCATIVOS Y PEDAGÓGICOS). https://revistacamraedujdcr.blogspot.com/2023/04/el-trastorno-por-deficit-de-atencion-e.html 

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